“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,天天在讲故事:他说从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚......”课堂上,孩子们正听着故事咯咯地笑,京山小学数学老师王华蓉顺势话锋一转:“同学们,今天我们来学习循环小数!”
不是刻意去讲故事,而是用故事启发思考,像这样的教学事例,在王华蓉的课堂中不胜枚举。“如果一个老师上课总喜欢讲理论、列公式、背口诀,学生会觉得枯燥厌烦,教学效果也会大打折扣”王华蓉讲到,“我主张趣味的数学、智慧的数学,而不是冰冷的数学、死板的数学。”
在学生胡雨宸眼里,王老师就像个“魔术师”,总能给沉闷的数学课堂带来欢声笑语。学习有余数的除法时,王华蓉组织学生玩“抱团游戏”;为加强对长方体的认识,她让学生在“切土豆”的实践中直观感知长方体的面、棱、顶点;在讲“约数和倍数的意义”时,她别出心裁设计了“动脑筋出教室”的游戏……
书山有路“智”为径,学海无涯“趣”作舟。王华蓉认为,智与趣可谓数学大餐的二元质,主料是智,主味是趣,智趣和谐相生。正基于此,她的数学课不仅能让学生在数学中玩乐,更能启发他们对数学的思考和探索,由浅层的“兴趣”上升到深层的“智趣”。
“你们有什么办法算出乌鸦叼进瓶里的石头的体积?”面对王老师的提问,学生们个个丈二和尚摸不着头脑,石头是不规则的物体,怎么能计算体积呢?接着老师把石头一颗颗放入装满水的瓶子,随着水从瓶子里慢慢溢出,马上有学生惊呼:“我知道了!只要用量杯算出溢出水的体积,就能得到石头的体积。”简单的实验,巧妙的设问,就让学生领会了“转化”的数学思想。
对待学生的错误,王华蓉也有着自己独特的秘诀。一次公开课上,一名男学生踊跃举手到黑板上解答1/2+1/3等于几的问题,却得出了2/5的错误结果,全班同学哄堂大笑,男学生则羞红了脸。王华蓉对男学生说,你的回答虽然错了,但是很审美,问题究竟出在了哪里,老师和你一起找出来。
王华蓉说,学生的错误是一朵美丽的浪花,是赋予教师的一种具有独特价值的教学资源,让学生认识到错误,启发他们通过思考明白错误背后的原因,比直接告诉他们计算方法和结果要好得多。教师的作用就是影响、唤醒和激励,就像一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云。
从事教师三十年,已成为荆门市唯一“湖北名师”的王华蓉依然扎根在教学一线,她正俯下身子,和学生共同思考、共同学习,用智趣的火花点燃孩子们的数学课堂。(杨延超)